修復式正義連線

文／蘿倫．阿姆斯圖(Lorraine S. Amstutz)

譯／金毓禎

哪些元素會促進紮實的修復式規訓方案模式？茱蒂．牧勒(Judith Muller)，一個教育家，這樣描述教育過程中修復式規訓的根源，

~衝突調解教育，引入同儕調解的方案，以及將衝突調解納入校園的課程規劃

~品格教育，強調衝突調解所需的關係建造要素，及締造校園和平的因子

~情感管理能力，基於丹尼爾．高爾曼(Daniel Goleman)的研究，提供學校去正視多元社會中相互學習的情感與認知元素

這需要藉由一些特性來落實，

~教育者是修復式實踐的典範，我的一位同事有天在走道上攔下我，提到她四歲的兒子如何成為一個絕佳的實例，示範他在自己的幼稚園班上所學到的修復式正義。她很生氣他的行為不當，而且完全不管修復式正義那一套。她的兒子看著她，並且說「媽，我需要作一個有『關於我』的陳述」。她說，「很遺憾地，他並不是從我學到這件事，所以，我很感激學校有這樣在落實…這使我當時停了下來，並且思考我該如何同他討論事情。」

~課堂關懷的身體準則，每年，茱蒂．牧勒都會和學生穿越一間當地的學校，來一場「走路準則」的操演。他們邊走邊注一些小東西(signage)，看它是否是一個友善的社群，它是否看起來像是喜歡與人分享的，是否有一些代表師生與訪客彼此尊重的象徵。

~課堂關懷的情感準則，哪些是課堂或集會場所常見的例行事務，程序，以及作法？

~修復式的學校結構，什麼是學校社群的任務、政策及作法？ 誰是這些議題的相關抉策者？

~衝突調解教育，學生如何學習到協調、調解及建立共識的技巧。當我兒子和女兒還小的時候，大約一個七歲和一個四歲，…我聽到他們在遊戲室爭執。我站在樓梯上，要他們上來。我本來想的只是要他們分開，回到各自的房間，因為我需要休息(那時我己經沒有什麼創意了)。當他們走上階梯，我聽到兒子在看到我站在樓梯頂時對妹妹說，「噢，糟了，現在她要叫我們好好討論一下」。我精神一振，抓住了那個時間點，坐下來和他們一起釐清事情的前因後果，而沒有採取最便宜行事的作法，要他們回房間去。我並沒有說，這樣做在某些時間點不是必需的。

~友善的課程安排，友善的習慣如何可以直接在學校教導？

~從有別的教導到有別的規訓，規訓如何在不同的學校中有所分別？如果我們相信，教導應該適才適性，那麼我們豈不應該視學生的不同而採取個別的規訓策略？

~彈性的政策，我在這本小書中使用的實例，提到了一間有著關於藥物濫用政策的私校，這項政策適用於所有人，不論其所從事的校內活動，領導地位，或是其公開表現，連同那些渉及學校的相關活動一併在內，甚至包括留校察看的學生。只要學生還在學，這項政策都是有效的。如果犯行是在學期中發生，從違規行為發生之日開始，該名學生得遭禁止從事課外活動40-60天之久。不過，學校也有政策規定「校方得行使其他的規訓作法，依情節量，使用較方針所明列的較輕或較重的處罰方式。」後者提供了在這個事件中使用修復式正義的彈性作法。有十位同學是籃球隊或學生會的成員，被發現違反了學校的政策，在一位同學家舉行的週末趴中喝了酒。在審慎地思考之後，校長決定要與學生簽署「修復式正義約定」，這樣可以節省許多時間。約定列出了一些作法，但並不僅限於這些，其中包括有參與在修復式和平圈，社區服務，課後輔導，學校勞動服務，以及其他具教育性的活動。約定依學生的需要而有所不同。這些都是可行的，因為學校的政策允許採行一些未明列在指導方針中的作法。學校明顯需要政策來確保所有成員的安全及尊嚴。但政策可以採用其他更具創意的作法，那些能夠賜予生命與具前瞻性的作法。

在這本小書中我們討論到的一些典範方案包括，

~學校整體的訓練──有些學區要的不只是特殊的方案，如引介同儕中介(peer mediation)，而是結合了修復式規訓作法與價值的結構性改變

~停權後的復歸(Reintegration following suspensions)

~班級聚會

~圓圈

~會議

~中介(Truancy mediation)

~反霸淩

我相信這些最好的作法只是開始，當我們越明白究竟「社群很重要」指的是什麼，會有更多的點子會出來。我敬佩你們能夠從事像這樣開疆闢土的工作，這將有助於我們去學習如何活在尊重所有孩子需要的社群中。

最後，是一項挑戰，拍攝DVD「慶賀天下正道」(Celebrate what’s right with the world) 的德維特．瓊斯(Dewitt Jones)這樣說，

「我走上人生的旅程，如同其他人一樣，謹守著眼見為憑的格律。但當我在國家地理雜誌工作越久，我越體認到相反的事。事情總是『非信不能夠看見』。這才是生命的法則。」